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泰国格乐大学留学:学前教育专业有哪些特点?
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泰国格乐大学留学:学前教育专业有哪些特点?

编辑:泰国格乐大学 时间:2022-11-21 10:46:11 阅读

学前教育专业的特点

一、学前教育的基础性

基础原为建筑房屋时在底部安放的基石,引申为事物的起始点、根本。基础不可须臾而离,离开基础的空中楼阁是永远也建不起来的。学前教育的基础性是指学前教育所具有的奠基性的特征。学前教育不仅是个人发展的开端,而且是整个教育链条的起点。(一)学龄前期是个人发展的基础阶段

学前教育的基础性首先是由其对象的特殊性决定的。学前教育主要是对出生到6岁或7岁的儿童所实施的教育,这一阶段是个人发展的基础阶段、开端时期。美国在20世纪60年代推出一项学前教育计划,取名为“开端计划”(Head Start),英国于1997年推出了一项学前教育计划,也名为“确保开端”(Sure Start)。英美两国均使用“开端”来称呼其学前教育方案,反映了他们将学前期视为个人发展的基础和起点阶段的思想。

在个体的生命历程中,从受孕分娩开始,历经新生儿期、乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿

童期、少年期、青年期、成年期等阶段,其中,新生儿期到幼儿期属于学前教育时期,这是人生成长的基础阶段,没有人能够逾越。当然,千百年来,人们也试图尽快缩短个人成长的过程,甚至设想取消个人发展的基础阶段。在神话传说中,先圣先哲或英雄人物,往往被描绘为不需经过幼年阶段的准备就可拥有超人能力的形象。当然,这些生而能言、生而能走的超人,不可能是现实中的人,只能是传说,是人们的想象。现实的情况是,每个人成长过程中的学前期是必经的发展阶段,想越过或加快这一过程,只能适得其反。这就像植物的生长一样,必须经过播种、发芽、生长、结果的过程,如果嫌幼苗生长太慢,想通过“拔苗”的办法,帮助幼苗越过发芽、生长的漫长过程而迅速获取果实,那只能像《孟子·公孙丑上》里的宋国人“揠苗助长”的故事那样,“非无益,而又害之”。

(二)学前教育的内容具有基础性

学前教育基础性还体现在学前教育的内容方面。中小学阶段的教育,虽然也以促进青年儿童身心全面发展为宗旨,但在实际工作中更偏重于德智体美等方面的基础知识、基本技能的教学,而学前教育则强调保育、教育一体,在做好对婴幼儿看护、照料的基础上,通过游戏等多种形式的活动,让学前儿童获得行为习惯、探索环境等方面的初步经验,体现基础性。

学前教育的“保”即保育(Care),指的是对学前儿童日常生活的照料、看护,着眼于饮食、睡眠、盥洗、卫生、疾病预防、安全等工作。这些工作旨在保证儿童身体的发展、生理的成长,相对于教儿童读写算的知识而言,无疑是更基础性的工作。从逻辑上来看,由于学前儿童还不具备或不完全具备照料自己生活的能力,“保育”还不能自给,因此,学前教育为学前儿童提供基础性的保育服务,就成为其基本内容之一。就人类社会的发展而言,对年轻一代尤其是婴幼儿生活的照料,则是确保人口繁衍的基础性工作,这一工作在相当长的时期内主要由家庭或在家庭中完成。而人类社会最初的教育,尤其是学校教育机构,主要关心的是儿童的道德、知识的传授,照料儿童吃喝拉撒睡等基础性工作似乎被视为家庭的专利,上不得学校台面。但在现代社会中,受父母就业、社会学前教育机构日趋普遍等因素的影响,学前儿童离开家庭的时间提前,看护儿童的工作,由家庭转向社会化机构,就成为必然。

就学前教育的“教育”(Education)而言,其程度必须也只能是基础性的。首先,对学前儿童“教育”内容应着眼于基础。不论是身体锻炼,还是知识教学、行为习惯养成,或者美术、音乐等艺术教育,首要的是培养兴趣、濡染基本经验,以便为他们日后入小学进一步学习奠定基础。如果无视学前“教育”的基础性,对学前儿童进行过度的知识教学、能力开发,只能导致学前教育“小学化”,给他们的发展带来消极影响。其次,学前儿童“教育”主要在日常保育、游戏等活动中实行,专门的课堂教学活动只是学前教育的活动方式之一,当前学前教育领域保教一体化的出现,正是学前教育中“教育”特殊性的必然要求。因此,美国主流观点就认同:儿童保育“也具有教育性,它为儿童的智力需要提供帮助,并且帮助他们参加从出生就开始的学习过程。”

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